数字化校园建设的背景及历程

在全国教育行业信息化的浪潮下，建设数字校园既能反映了全国高校教育信息化的程度和政策制定者对现代教育的发展方向上的高瞻远瞩。数字校园的建设也是作为评判一个学校办学能力和教研水平的标准之一。九十年代初期，我国高校的数字化校园建设开始起步，经过几年的建设与探索，其发展过程可总结为三个主要阶段：

   第一阶段建设：网络基础、业务应用系统建设。垒烟囱式建设，无边界，边界可大可小，形成林林总总的数据孤岛，数据之间无法进行沟通、协调，相互之间不理解，业务应用系统推行困难重重；学校的业务流程也在变革，造成大部分的业务应用系统应用不起来，或者只能使用部分的软件功能。

   第二阶段建设：意识到数据孤岛问题，进行数据集成，制定标准规范，建立共享库，试图从数据层面、认证层面、门户层面做到数据集成、访问的统一入口、信息的统一展示，然而愿望是美好的，造成集成困难，数据集成、认证集成、门户集成改造费时费力费钱，新的集成建设造成全校师生的不理解，增加工作量，建设效果不理想，门户访问量有限、信息展示有限。

   第三阶段建设：各高校逐渐意识到校园信息化建设存在的不足，其中，一类高校不再依托共享数据库和其建设的综合性平台，而是通过数据采集、清洗、转换等方式，从不同的业务系统中建立数据的一体化服务，这种解决方式的优点是可以快速的建立软件系统，但很容易牵一发而动全身，影响整个综合服务平台的运行。另一类高校在建设第二阶段基础之上，尝试建立一些轻应用，针对原来业务应用系统建设大而全的特点，进行一些补充，并不改变原有应用系统，只是对原有应用系统进行补充和扩展，并进行功能丰富，这些轻应用的尝试也是高校看到了或者遇到了实际使用过程存在的问题，然而这种模式为信息化的运维带来了繁重的工作。

   面对“互联网+”时代，用户的需求更加丰富，更具有个性，如何满足高校校园知识和思想十分活跃的群体的数字校园信息化应用和使用诉求，是我们各位教育信息化从业者需要冷静思考、认真考虑的问题。